O uso de uma metodologia ativa tornará o conteúdo mais atrativo e permitirá aos alunos explorar conceitos por conta própria, levantando hipóteses, investigando e compartilhando descobertas. Ao final da aula, os estudantes terão maior clareza sobre como aspectos genéticos impactam no esporte, mas sem determinismos biológicos.
Objetivos de Aprendizagem
Os objetivos de aprendizagem propostos neste plano de aula buscam ampliar o entendimento crítico dos estudantes sobre os fatores biológicos que influenciam a prática esportiva. Ao compreender as principais diferenças genéticas entre homens e mulheres — como maior percentual de massa muscular nos homens e diferente composição hormonal — os alunos poderão associar essas informações ao desempenho em modalidades específicas, como corrida de resistência ou levantamento de peso.
Além disso, é essencial fomentar uma reflexão profunda sobre como essa divisão tradicional por gênero nas modalidades pode, em muitos casos, estar apoiada em estereótipos e não em dados científicos. Por exemplo, discutir casos atuais de atletas transgênero ou de inclusão de mulheres em esportes historicamente masculinos pode enriquecer o debate e aproximar os estudantes das complexidades do esporte contemporâneo.
Para isso, o professor pode promover rodas de conversa e debates mediados com base em estudos científicos, documentários como “Fair Play” e dados da área de fisiologia do exercício. Os alunos podem ser desafiados a pesquisar diferentes esportes e apresentar como a divisão por gênero impacta o acesso, o treinamento e o reconhecimento dos atletas.
Essas atividades contribuirão para o desenvolvimento de valores como respeito à diversidade, empatia e senso crítico, além de preparar os estudantes para avaliar, com base em evidências, questões sociais amplas como a equidade no esporte e suas implicações educacionais.
Materiais Utilizados
Para o sucesso deste plano de aula, é essencial a utilização de materiais que incentivem a participação ativa dos alunos e facilitem a compreensão das diferenças genéticas entre os sexos no contexto esportivo. O uso de um projetor e computador com acesso à internet permitirá a exibição de vídeos educativos, gráficos comparativos, trechos de entrevistas com cientistas e atletas, além da consulta a bases confiáveis como o Portal Fiocruz Educare e SciELO.
Além dos recursos multimídia, sugerimos o uso de um cartaz ou folha A3 para que os alunos criem esquemas comparativos entre características fisiológicas masculinas e femininas, promovendo a síntese do conteúdo abordado. O uso de marcadores e canetas coloridas torna essa atividade mais envolvente e contribui para a organização visual das informações, favorecendo o aprendizado colaborativo.
Para estimular o pensamento crítico, recomendamos a inclusão de recortes de notícias esportivas que abordem temas como recordes mundiais, participação feminina em esportes tradicionalmente masculinos e políticas de equidade de gênero. Os alunos podem analisar essas matérias e discutir estereótipos ou avanços na igualdade esportiva.
Por fim, materiais como artigos científicos introdutórios são fundamentais para embasar a discussão científica. Eles devem ser acessíveis ao nível do ensino médio e contextualizados de modo que os estudantes possam compreender conceitos como testosterona, massa muscular, VO2 máximo e outros fatores fisiológicos relacionados ao desempenho esportivo.
Metodologia Utilizada e Justificativa
Aplicaremos a metodologia ativa baseada em Aula Expositiva Dialogada e Rotação por Estações. Essa combinação permite uma abordagem dinâmica e centrada no aluno, promovendo engajamento e protagonismo. Na primeira etapa, o professor apresenta conceitos fundamentais sobre genética, morfologia e fisiologia com foco nas principais diferenças entre corpos masculinos e femininos, acompanhada de perguntas instigadoras que incentivam a participação ativa.
Em seguida, os alunos serão organizados em grupos e circularão por estações temáticas distribuídas pela quadra ou sala, como por exemplo: força muscular, capacidade cardiorrespiratória, composição corporal e metabolismo. Cada estação conterá experimentos, recursos visuais, dados científicos e atividades práticas para análise e comparação entre sexos. Por exemplo, em uma estação sobre força muscular, poderão medir a força de preensão manual utilizando um dinamômetro e discutir como fatores hormonais influenciam nesta variável.
Essa rotação permite que os alunos construam o conhecimento em conjunto, relacionem teoria e prática e façam conexões com conteúdos de ciências biológicas. A proposta é também desconstruir estereótipos comuns, como a ideia de que meninas não possuem aptidão para certos esportes, utilizando embasamento científico para debate.
Ao final, haverá uma roda de conversa para socialização do conhecimento adquirido, discussão crítica das descobertas e reflexão sobre como aspectos genéticos influenciam, mas não determinam, habilidades esportivas. Esta fase é fundamental para a consolidação da aprendizagem e a construção de valores como equidade e respeito às diferenças.
Desenvolvimento da Aula
Preparo da aula: Para garantir uma aula rica em conteúdo e reflexão crítica, é importante que o professor selecione previamente materiais acessíveis e cientificamente embasados. Recomenda-se utilizar fontes como a Biblioteca Virtual em Saúde e o portal Ciência Hoje para coletar informações sobre diferenças genéticas e fisiológicas entre homens e mulheres. É essencial montar quatro estações de aprendizagem com folhetos informativos, perguntas reflexivas e pequenos desafios interativos.
Introdução da aula (10 min): O professor pode iniciar com uma provocação: “Você acredita que homens são naturalmente melhores no esporte que mulheres? Por quê?”. Essa pergunta instiga o pensamento crítico e serve como ponto de partida para uma discussão sobre determinismo biológico e fatores socioculturais. A partir das hipóteses levantadas pelos alunos, o educador contextualiza a aula, introduzindo a influência genética de maneira equilibrada, ressaltando a importância do ambiente, do treinamento e da motivação na performance esportiva.
Atividade principal (30–35 min): Divididos em quatro grupos, os alunos percorrerão estações temáticas organizadas com base em tópicos específicos: Estação 1 – Massa muscular e testosterona; Estação 2 – VO2 máximo e resistência; Estação 3 – Flexibilidade e composição corporal; Estação 4 – Estudos de caso sobre atletas trans e intersexo. Cada grupo realiza uma leitura orientada e debate interno sobre o tema da estação. Ao final de cada rodada de 7–8 minutos, compartilham as conclusões com o grupo seguinte, promovendo uma aprendizagem colaborativa e ativa.
Fechamento (5–10 min): Em roda de conversa, os estudantes revisitam as respostas iniciais e compartilham novos entendimentos. O professor conduz a síntese da aula, destacando como o conhecimento científico pode ser utilizado para promover equidade e desmistificar ideias preconcebidas. Para encerrar com impacto, é apresentada uma cena do documentário “Quebrando Barreiras – Mulheres no Esporte”, disponível na TV Escola, que reforça o papel das mulheres na superação de estigmas no universo esportivo.
Avaliação / Feedback
A avaliação da aula deve ser pensada como uma extensão da proposta pedagógica ativa, valorizando os processos de investigação, colaboração e reflexão individual. A abordagem qualitativa e contínua mencionada pode se concretizar com instrumentos como diários de bordo, em que cada aluno registra suas descobertas, dúvidas e insights ao longo da aula. Estes registros ajudam o professor a entender como o conhecimento está sendo construído de forma individual e coletiva.
Outra estratégia potente é a observação participante durante as discussões em grupo. O docente pode usar uma rúbrica com critérios como clareza na comunicação de ideias, uso de justificativas científicas, escuta ativa e respeito pelas opiniões diversas. Tais critérios devem ser compartilhados com os alunos previamente, para que saibam o que se espera de sua atuação.
A autoavaliação é um recurso valioso para incentivar a metacognição. Um formulário simples com perguntas reflexivas, como “Fui capaz de estabelecer relações entre genética e esporte?” ou “Contribuí de maneira respeitosa nas discussões?”, pode ser preenchido ao final da aula. Isso ajuda os alunos a desenvolverem consciência crítica sobre sua própria aprendizagem.
O feedback individual pode ser feito ao final da aula, especialmente após as apresentações de cartazes, destacando o que foi bem construído e o que pode ser aprimorado. Quando possível, utilize também o ambiente virtual de aprendizagem para enviar comentários personalizados, mantendo o acompanhamento próximo em aulas seguintes e valorizando o engajamento de cada estudante.
Resumo para os Alunos
Resumo da Aula: Hoje exploramos como as diferenças genéticas entre homens e mulheres influenciam o desempenho físico, a estrutura corporal e a resposta ao treinamento esportivo. Foi discutido que aspectos como maior percentual de massa muscular nos homens e maior flexibilidade nas mulheres são tendências biológicas, mas não determinam quem é “melhor” ou “pior” em determinada atividade. Mais importante, compreendemos que essas diferenças devem ser respeitadas na busca por práticas esportivas mais inclusivas e equitativas.
Analisamos também dados científicos que mostram como fatores hormonais, como a testosterona e o estrogênio, afetam o metabolismo, a força e a recuperação muscular. Em grupos de trabalho, os alunos investigaram exemplos reais de atletas de alto rendimento e compartilharam como essas informações podem desconstruir estereótipos de gênero no esporte. Um destaque foi a análise da trajetória de atletas como Serena Williams e Marta, mostrando como a performance vai além da genética e envolve treino, tática e resiliência.
Durante a aula, promovemos um debate saudável em que os alunos puderam expressar suas opiniões e refletir sobre como o conhecimento científico pode ser usado para combater o machismo e discriminação nos ambientes esportivos. Utilizamos uma metodologia ativa, com montagem de mapas mentais e simulações de entrevistas com atletas, o que ajudou a fixar os conceitos.
Quer saber mais? Indicamos duas fontes confiáveis para aprofundamento: o Repositório Institucional UFSC – Corpo, Gênero e Esporte, com artigos científicos e relatos sobre experiências corporais diferenciadas, e o curso gratuito “Corpo, Gênero e Educação”, da Universidade Federal de Goiás, disponível na plataforma EV.org. Eles são ótimos pontos de partida para quem quer se envolver mais na busca por um esporte mais justo para todxs.
