Como referenciar este texto: Matemática – Amplitude (Plano de aula – Ensino médio). Rodrigo Terra. Publicado em: 07/01/2026. Link da postagem: https://www.makerzine.com.br/educacao/matematica-amplitude-plano-de-aula-ensino-medio/.
Veremos como calcular a amplitude em conjuntos simples de 10 a 15 valores, usando planilhas e ferramentas digitais abertas.
Discutiremos as limitações da amplitude: ela não revela como os dados se distribuem entre o mínimo e o máximo, nem identifica a presença de outliers ou clusters.
A proposta pedagógica favorece metodologias ativas e a integração com outras áreas, estimulando o raciocínio estatístico aplicado a situações do cotidiano.
Objetivos de Aprendizagem
Ao final, o aluno deverá:
- Definir amplitude como A = max(X) – min(X).
- Calcular amplitude a partir de datasets simples.
- Interpretar a amplitude dentro de contextos reais e discutir limitações.
Na prática, vamos trabalhar com conjuntos de dados simples para que os estudantes possam calcular a amplitude de forma rápida usando planilhas ou calculadoras digitais.
Discutiremos como a amplitude captura apenas a diferença entre extremos, destacando que ela não revela a distribuição entre o mínimo e o máximo nem aponta a presença de outliers, clusters ou assimetrias.
A proposta pedagógica combina atividades ativas com discussões orientadas, permitindo que os alunos interpretem resultados e justifiquem escolhas metodológicas, conectando matemática com situações do cotidiano.
Observaremos também aplicações em contextos reais, como dados de educação, meio ambiente ou economia, para consolidar a compreensão da amplitude como medida de dispersão e incentivar o pensamento crítico sobre suas limitações.
Materiais utilizados
Este conjunto de materiais abrange de forma prática uma atividade de amplitude: um conjunto de dados simples, uma planilha ou calculadora, um quadro branco e marcadores, além de recursos abertos de dados quando disponíveis.
O conjunto de dados simples deve conter entre 10 e 15 valores. Pode ser fornecido pela escola ou simulado. A ideia é ter uma amostra suficiente para observar a amplitude e comparar dados de diferentes contextos.
A planilha (Google Sheets, LibreOffice Calc) ou calculadora facilita a identificação do valor máximo e mínimo. Ensine os alunos a usar fórmulas simples: localizar o máximo, o mínimo e, em seguida, subtrair o mínimo do máximo para obter a amplitude. Incentive a formatação de intervalos para visualização.
O quadro branco, marcadores e apontador ajudam na explicação coletiva. Peça aos estudantes que apresentem os dados de diferentes maneiras, convidando-os a discutir como a amplitude muda com a inclusão de novos valores.
Quando disponíveis, recursos digitais gratuitos de dados abertos ampliam o repertório de situações reais. Apoie a comparação entre conjuntos de dados de áreas distintas (por exemplo, geografia, economia, ciências) para mostrar que a amplitude pode ter valores diferentes conforme o contexto, reforçando a importância de interpretar a dispersão com cautela.
Metodologia utilizada e justificativa
Metodologia ativa: investigação guiada, resolução de problemas, trabalho em duplas e discussão em grupo.
Justificativa: o estudo da amplitude a partir de dados reais favorece a compreensão do conceito de variabilidade, preparando para o vestibular e para o letramento estatístico.
Objetivos de aprendizagem: ao final da aula, o aluno será capaz de definir amplitude como a diferença entre o valor máximo e mínimo, calcular a amplitude em conjuntos de dados e interpretar o que ela revela sobre dispersão.
Atividades propostas: os alunos coletam dados simples, inserem em planilhas, calculam a amplitude e discutem resultados em grupo, com ênfase na interpretação das medidas de dispersão em contextos reais.
Limitações e extensão: a amplitude não mostra como os dados se distribuem entre o mínimo e o máximo nem identifica outliers; para uma visão mais completa, combine com medidas adicionais como o desvio típico, o desvio interquartil e gráficos simples.
Desenvolvimento da aula
Preparo
Antes da aula, organize um dataset simples em uma planilha com 12 a 15 valores. Prepare instruções para que os alunos identifiquem o valor máximo e mínimo, calculem a amplitude (A = max(X) – min(X)) e reflitam sobre as situações de outlier.
Introdução da aula
Inicie com uma breve explicação do conceito de amplitude e apresente um conjunto de dados (ex.: alturas de 12 alunos). Pergunte: qual é a amplitude e como ela muda se acrescentarmos um valor extremo?
Atividade principal
Divida a turma em 3-4 grupos. Cada grupo receberá um dataset de 12–15 valores e deverá calcular amplitude, comparar entre datasets e discutir limitações. Em seguida, cada grupo apresentará suas conclusões com suporte de planilha ou quadro branco.
Fechamento
Solicite que cada grupo compartilhe uma situação cotidiana onde a amplitude ajuda a entender a variabilidade e reflita sobre o que a amplitude não captura.
Extensão sugerida: peça aos alunos que criem outro conjunto de dados com pelo menos uma variação grande e analisem como a presença de outliers pode alterar a interpretação da amplitude, conectando a ideia de dispersão com a prática de análise de dados.
Avaliação / Feedback e Observações
Avaliação formativa durante a atividade: observação da participação, registro de evidências de entendimento e verificação de cálculos na planilha. O professor pode anotar padrões de erro, tempo gasto na resolução e a consistência entre os dados coletados e os cálculos realizados, enriquecendo o feedback com exemplos concretos.
Feedback imediato: retorno rápido aos grupos, com checklist de 3 itens (compreende amplitude, utiliza a fórmula e interpreta corretamente) e 1 sugestão de melhoria. O feedback deve ser específico, apontando acertos e equívocos, com passos práticos para corrigir as dificuldades identificadas e, se possível, uma atividade curta para aplicar o que foi discutido.
Registro de evidências e registro de progresso: o professor utiliza uma rubrica simples para registrar observações, captura de evidências como planilhas, capturas de tela e anotações sobre as dúvidas surgidas, permitindo acompanhamento do desenvolvimento ao longo de várias atividades.
Integração e reflexão sobre a amplitude: discutir as limitações da medida de amplitude, lembrando que ela não descreve a distribuição entre mínimo e máximo nem identifica outliers ou clusters. Propostas de complemento com outras medidas de dispersão, como desvio padrão ou intervalo interquartílico, e atividades que conectem matemática com Geografia/Jogos de dados reais, fortalecendo o raciocínio estatístico aplicado a situações cotidianas.
Resumo para os alunos
Resumo para os alunos é uma medida simples da dispersão: a amplitude representa a diferença entre o maior e o menor valor de um conjunto de dados, oferecendo uma visão rápida do tamanho da variação.
Para entender melhor, pense em um conjunto de notas entre 4 e 18; a amplitude seria 18 menos 4, ou seja, 14. Em termos práticos, basta encontrar o máximo e o mínimo e subtrair. Em atividades de sala, você pode praticar com dados de séries simples, como temperaturas diárias ou resultados de um teste rápido.
É importante notar que a amplitude não mostra como os dados se distribuem entre os extremos. Ela pode ser fortemente influenciada por outliers (valores atípicos) e, por isso, não substitui outras medidas de dispersão, como o desvio-padrão ou o intervalo interquartílico.
Para praticar: colete dados simples da escola (por exemplo, alturas de 15 alunos, tempos de corrida ou notas de uma turma), registre-os em uma planilha e determine a amplitude. Em seguida, reflita sobre o que essa medida diz e sobre as limitações observadas.
Como complemento, compare a amplitude com outras medidas de dispersão e use gráficos simples (histograma ou boxplot) para visualizar a distribuição. Assim, você terá uma visão mais completa da dispersão dos dados e das informações que eles realmente revelam.
