Arte – Eugène Delacroix (Plano de aula – Ensino médio)

Objetivos de Aprendizagem

Ao longo deste plano de aula, propomos que os estudantes do ensino médio desenvolvam uma compreensão aprofundada sobre o movimento romântico nas artes visuais, com base na análise da pintura A Liberdade guiando o povo, de Eugène Delacroix. O foco será identificar conceitos centrais do Romantismo, como emoção, nacionalismo, protagonismo do indivíduo e dramaticidade nas composições visuais. Para isso, recomendamos iniciar a aula com a observação atenta de diferentes obras do período romântico, destacando aspectos como cores intensas, dinamismo e temas históricos ou heroicos.

Outro objetivo essencial é contextualizar historicamente a obra de Delacroix, situando A Liberdade guiando o povo nos eventos da Revolução de Julho de 1830, na França. Essa abordagem interdisciplinar pode ser feita em parceria com a disciplina de História, permitindo que os alunos compreendam os motivos políticos e sociais por trás da criação da obra. Como atividade, sugerimos que os estudantes elaborem uma linha do tempo comparando eventos históricos e artísticos da época, relacionando elementos pictóricos com os valores da revolução.

Além disso, é fundamental que os alunos desenvolvam a habilidade de análise crítica de imagem. Para isso, proponha que eles identifiquem símbolos presentes na obra, como a figura central da Liberdade ou as diferentes classes sociais retratadas, e debatam em grupo sobre seus significados. A metodologia de Roda de Discussão pode ser aplicada neste momento para fomentar o debate democrático e o pensamento crítico.

Por fim, os estudantes deverão ser capazes de articular os aspectos estéticos e políticos da obra em uma produção escrita ou em uma apresentação oral. Incentive-os a utilizar elementos técnicos, como composição, uso da cor e simbolismo, e a se posicionarem criticamente sobre o papel da arte como instrumento de representação ideológica. Essa experiência fortalecerá tanto o letramento visual quanto o histórico, preparando-os para leituras mais complexas dentro e fora do ambiente escolar.

Materiais Utilizados

Para a condução deste plano de aula de forma engajadora e eficaz, é essencial garantir uma variedade de recursos que sustentem as metodologias ativas propostas. O uso de um projetor multimídia ou TV com acesso à internet permitirá a visualização em alta definição da obra “A Liberdade guiando o povo” de Eugène Delacroix, além da exibição de vídeos e recursos online que contextualizem o romantismo e o século XIX.

Complementarmente, recomenda-se a impressão da imagem em tamanho A4 para distribuição entre pequenos grupos. Isso favorece o detalhamento na análise coletiva e possibilita o manuseio da obra durante as discussões em roda. O papel kraft, canetas coloridas e post-its serão úteis para registrar percepções, hipóteses e reflexões dos estudantes, promovendo um painel visual colaborativo que pode ser fixado na sala ou em mural escolar.

O uso de tecnologias digitais também se mostra fundamental. Computadores ou celulares com acesso à internet — ao menos um por grupo — permitirão ampliar a pesquisa sobre o autor, o movimento romântico e o contexto político da obra. O site da Enciclopédia Itaú Cultural é uma excelente fonte confiável e gratuita para enriquecer essas investigações.

Como dica prática, o professor pode criar um QR Code direcionando os alunos diretamente à página da Enciclopédia sobre Delacroix, otimizando o tempo em sala e incentivando a autonomia na busca por informação qualificada. Dessa forma, os materiais se tornam suporte para desenvolver a análise crítica e o letramento visual propostos no plano de aula.

Metodologia Utilizada e Justificativa

A metodologia ativa da Sala de Aula Invertida será combinada com a estratégia da Roda de Discussão, proporcionando aos alunos uma aprendizagem mais envolvente e significativa. Antes da aula, os estudantes terão acesso à imagem “A Liberdade guiando o povo” e assistirão a um vídeo introdutório sobre o contexto histórico e estético do Romantismo. Esse contato prévio visa despertar a curiosidade e fornecer elementos iniciais que serão aprofundados em sala.

Durante o encontro presencial, os alunos trabalharão em grupos para analisar aspectos visuais, simbólicos e históricos da obra de Delacroix. Cada grupo poderá utilizar mapas conceituais, fichas de leitura e até mesmo comparações com fatos históricos ou outras produções artísticas da mesma época. A Roda de Discussão será o espaço para que compartilhem suas interpretações, ampliando o debate crítico e respeitando a diversidade de pontos de vista.

Essa abordagem é justificada pelo potencial das metodologias ativas para promover o protagonismo estudantil. Ao assumir papel central na análise e interpretação da obra, os alunos desenvolvem competências de argumentação, leitura de imagem e contextualização histórica, essenciais para sua formação cidadã.

Além disso, a proposta colabora para o letramento visual e interdisciplinar, aproximando as linguagens da Arte e da História. A escolha por uma obra marcante como a de Delacroix permite que os estudantes compreendam como a arte também é instrumento político e social, reafirmando o valor do ensino crítico e reflexivo no Ensino Médio.

Desenvolvimento da Aula

Preparo da Aula

Antes da aula, é essencial que os alunos tenham contato prévio com a imagem “A Liberdade guiando o povo” e conheçam o contexto histórico em que foi produzida. O professor pode encaminhar esse material via e-mail, grupo da turma ou por meio da plataforma utilizada pela escola. É recomendável incluir o link para o vídeo explicativo do canal Café História sobre a Revolução de Julho, disponível gratuitamente no YouTube. Esse conteúdo servirá de base para que cheguem em sala preparados para o debate e análise aprofundada.

Introdução da Aula (10 min)

Durante a introdução, o professor pode projetar a obra em tela cheia ou distribuir cópias físicas para a visualização individual. Solicite aos estudantes que explorem livremente a pintura, descrevendo o que veem – personagens, cores, elementos simbólicos e ações – sem ainda buscar interpretações. Essa etapa inicial ajuda a aguçar o olhar crítico e promover uma escuta ativa e colaborativa entre os colegas.

Atividade Principal (30–35 min)

Divida a turma em grupos e entregue um conjunto de perguntas orientadoras, como: qual o papel dos personagens secundários? Que emoções o quadro expressa? Que elementos visuais constroem a ideia de movimento ou tensão? Estimule o uso de descrições concretas e argumentações fundamentadas. Cada grupo deverá organizar suas conclusões em cartazes ou apresentações digitais.

Em seguida, organize uma Roda de Discussão, onde cada grupo compartilha suas análises com a turma. O professor atua como mediador, esclarecendo as informações históricas e artísticas e incentivando o aprofundamento dos diálogos, sempre conectando os elementos visuais à realidade social e política da época.

Fechamento (5–10 min)

Finalize a aula retomando os pontos centrais abordados pelas apresentações, destacando como a arte pode ser usada para representar ideologias, denunciar injustiças ou inspirar mudanças. Proponha como reflexão final: em quais manifestações artísticas atuais conseguimos ver essa mesma potência simbólica? Essa conexão ajuda a trazer relevância contemporânea ao conteúdo e estimula o pensamento crítico dos alunos.

Avaliação / Feedback

A avaliação desta proposta será essencialmente formativa, priorizando o desenvolvimento do pensamento crítico, da leitura visual e da capacidade argumentativa dos estudantes. A participação nas rodas de discussão será valorizada, assim como a qualidade das análises feitas pelos grupos durante a interpretação da obra “A Liberdade guiando o povo”. O professor poderá utilizar uma rubrica avaliativa com critérios objetivos, como clareza na exposição das ideias, domínio do vocabulário artístico, articulação entre os elementos históricos e artísticos, além do envolvimento e colaboração em grupo.

Uma forma eficaz de aplicar essa rubrica é apresentar os critérios com antecedência aos alunos, incentivando a autoavaliação e a reflexão dos próprios processos de aprendizagem. Durante as apresentações em grupo, o professor pode anotar observações em tempo real e posteriormente fornecer um retorno individualizado ou coletivo.

Como atividade opcional, os estudantes podem ser convidados a produzir uma releitura visual da pintura de Delacroix, utilizando técnicas como desenho, colagem ou recursos digitais. O desafio é reinterpretar o conceito de “liberdade” com elementos do contexto atual, como movimentos sociais contemporâneos, diversidade ou direitos civis. Essa produção pode culminar em uma exposição na escola, promovendo o protagonismo estudantil e o diálogo entre arte e sociedade.

Ao final da sequência didática, recomenda-se aplicar uma rodada de feedback entre pares, em que os alunos deem retorno construtivo sobre as apresentações uns dos outros. Essa prática fortalece a autonomia, as habilidades socioemocionais e o respeito à diversidade de interpretações.

Resumo para os alunos

Nesta aula, trabalhamos a figura de Eugène Delacroix como um dos maiores expoentes do Romantismo europeu, com destaque para sua impactante obra “A Liberdade guiando o povo”. Abordamos como a pintura expressa os ideais revolucionários da França em julho de 1830, focando na emoção, na luta popular e na personificação da liberdade como uma mulher altiva liderando o povo. A valorização dos sentimentos, da ação dramática e do engajamento social são elementos centrais que aprofundamos juntos, relacionando arte e contexto histórico.

Durante a análise visual, identificamos vários elementos simbólicos, como a figura da Marianne simbolizando a liberdade, o jovem com a cartucheira representando o povo em luta e as ruínas ao fundo que evocam o caos da batalha. Utilizamos atividades de leitura de imagem em grupo e conexão temporal com outros acontecimentos históricos, estimulando o pensamento crítico dos alunos. Essa análise foi enriquecida com comparações com outras obras do período para ampliar o repertório cultural da turma.

Para consolidar os aprendizados, foi proposto aos alunos produzir um texto reflexivo ou uma representação artística pessoal que respondesse à pergunta: “Como a arte pode reagir a injustiças sociais hoje?”. A proposta incentivou a expressão de opiniões fundamentadas, demonstrando como os temas de liberdade e resistência continuam relevantes atualmente.

Para aprofundamento, indicamos dois recursos confiáveis: o verbete sobre Delacroix na Enciclopédia Itaú Cultural e o site oficial do Museu do Louvre, onde a obra está exposta, com opção de leitura em português. Esses links permitem que os alunos continuem explorando o universo do artista e do Romantismo fora da sala de aula.