Como referenciar este texto: Biologia – RÉPTEIS (Plano de aula – Ensino médio). Rodrigo Terra. Publicado em: 05/01/2026. Link da postagem: https://www.makerzine.com.br/educacao/biologia-repteis-plano-de-aula-ensino-medio/.
Discutiremos o funcionamento do coração e da circulação em répteis, destacando a circulação pulmonar e sistêmica, bem como as adaptações evolutivas em diferentes ordens.
As atividades propostas enfatizam metodologias ativas, como construção de modelos, estudo de casos e debate, conectando Biologia com Geografia e Matemática.
Ao final, será apresentada uma avaliação formativa e um resumo para consolidar o vocabulário técnico e os conceitos centrais.
Objetivos de Aprendizagem
Identificar as características-chave dos répteis: amniotas, pecilotérmicos, ovos e pele escamosa.
Descrever a organização do coração reptiliano e sua circulação pulmonar e sistêmica.
Analisar a reprodução terrestre dos répteis, destacando o ovo amniótico, as membranas associadas e a proteção da água, associadas à pele escamosa.
Examinar a diversidade das ordens de répteis (Testudines, Squamata, Crocodylia) e discutir as variações na circulação, incluindo o fato de a maioria possuir três câmaras no coração, com crocodilos apresentando quatro câmaras, além de adaptações respiratórias.
Discutir estratégias de aprendizagem ativas para a turma, incluindo construção de modelos, estudo de casos e debates, bem como avaliações formativas; e conectar Biologia com Geografia e Matemática para consolidar vocabulário técnico e conceitos centrais.
Materiais Utilizados
Este conjunto de materiais permite que a turma explore a biologia dos répteis de forma prática, conectando teoria a atividades manipulativas.
Cartolina, canetas e tesoura servem para a construção de maquetes didáticas que representam estruturas anatômicas relevantes, como o sistema circulatório e camadas da pele escamosa.
Modelos ou maquetes do coração de répteis ajudam os alunos a visualizar a circulação pulmonar e sistêmica, destacando as adaptações evolutivas desse grupo.
Tablets ou computadores com acesso a vídeos, artigos abertos e simulações fortalecem o estudo de habitats, amniotas e estratégias de reprodução, integrando tecnologia à aprendizagem.
Dados abertos de ecossistemas permitem análises práticas de relações entre clima, espécies e nichos ecológicos, enriquecendo o vocabulário técnico e a compreensão conceitual.
Metodologia Utilizada e Justificativa
Metodologias ativas: aprendizagem baseada em problemas (PBL), estações de aprendizagem e estudo de casos.
Justificativa: aproxima teoria da prática, promove participação, pensamento crítico e integração com outras áreas.
Implementação prática: os alunos identificam um problema pertinente, definem hipóteses, pesquisam evidências e elaboram soluções em equipes.
As estações de aprendizagem dividem conteúdos-chave (anatomia, fisiologia, evolução e ecologia) em atividades sequenciadas que estimulam a curiosidade e a autonomia.
A avaliação formativa envolve rubricas de participação, avaliação de evidências apresentadas e feedback construtivo, com oportunidades para revisão e melhoria contínua.
Pré-Preparo da Aula
Preparo fora da sala: definir objetivos de aprendizagem, selecionar atividades alinhadas às competências da BNCC e aos desdobramentos da turma, e planejar a distribuição do tempo para cada etapa da aula.
Consolidar recursos pedagógicos: preparar maquetes, modelos 3D de répteis, cartas de observação, e materiais didáticos que estimulem a construção de conhecimento, incluindo materiais para atividades práticas e demonstrações.
Recursos digitais e logística: verificar acessos a plataformas digitais, links, contas e permissões, testar apresentações e vídeos, e criar materiais offline (folhas, murais) para garantir que a aula seja adaptável a variações de conectividade.
Roteiro de avaliação e rubricas: alinhar critérios de avaliação formativa, desenvolver rubricas claras, e disponibilizar critérios de participação, compreensão de conceitos e uso de vocabulário técnico; planejar momentos de retorno e correção.
Preparação de logística de sala: organizar o espaço para atividades em grupo, distribuir funções entre os alunos, planejar etapas de feedback e consolidar o vocabulário técnico a ser introduzido durante a aula.
Atividade Principal
Para esta atividade, as equipes percorrem estações para construir modelos do coração de répteis, mapear a circulação sanguínea e comparar com mamíferos e aves usando dados simples. Os alunos registram medições e observações em uma planilha para organizar os resultados.
Na maioria dos répteis, o coração apresenta três câmaras: dois átrios e um ventrículo, com uma divisão parcial que reduz a mistura de sangue oxigenado e não oxigenado. Discutiremos as diferenças em relação aos mamíferos e aves, incluindo a exceção dos crocodilianos, que possuem quatro câmaras e circulação mais separada.
Os grupos simulam rotas de circulação: circulação pulmonar e circulação sistêmica, usando dados simples para traçar o fluxo sanguíneo pelo ventrículo e pelas artérias, observando como as adaptações anatômicas influenciam a distribuição de oxigênio.
A atividade utiliza uma planilha para registrar medições, tempos e observações, facilitando a construção de gráficos que comparam padrões entre espécies e ordens. Os dados também permitem explorar diferenças de escala e de taxa de circulação.
Ao final, haverá uma avaliação formativa com perguntas-resumo e um resumo de vocabulário técnico, consolidando conceitos-chave e promovendo ligações com Geografia e Matemática.
Avaliação / Feedback e Observações
Avaliação formativa com rubrica: compreensão conceitual, uso de vocabulário técnico, participação e argumentação.
Para além da nota, registre feedback imediato aos estudantes, destacando acertos e lacunas conceituais, e proponha estratégias para consolidar o vocabulário técnico relacionado aos répteis e à biologia das amniotas.
Observações do professor: registrar dúvidas recorrentes, sugestões de melhoria para próximas aulas, e adaptar o planejamento conforme as necessidades dos alunos.
Proposta de feedback entre pares: cada grupo analisa os seus argumentos e os de colegas, apontando evidências observáveis de amniotas, circulação e adaptações evolutivas, fortalecendo o raciocínio científico.
Encerrando a avaliação, utilize uma rubrica simples para autoavaliação e peça aos alunos que elaborem um mini-relatório com um aspecto que dominam e um que precisam melhorar, promovendo a metacognição.
Resumo para Alunos
Resumo expandido: Répteis são amniotas ovíparos, com pele escamosa que oferece proteção e redução de desidratação. O coração pode ter duas ou três câmaras, dependendo do grupo, e a circulação envolve separação entre circulação pulmonar e sistêmica, com variações que refletem adaptações evolutivas.
A camada amniótica envolve os ovos, permitindo que muitas espécies se desenvolvam fora da água, o que facilita a colonização de ambientes terrestres variados.
A fisiologia circulatória em répteis tipicamente apresenta ciclos onde o sangue oxigenado e desoxigenado se mistura parcialmente em algumas espécies, com a presença de uma cavidade cardíaca com duas ou três câmaras; crocodilianos são exceção, possuindo quatro câmaras que proporcionam maior oxigenação.
Atividades propostas enfocam metodologias ativas: construção de modelos do coração, simulações de fluxo sanguíneo, estudos de casos sobre adaptações ambientais e debates que conectam Biologia com Geografia e Matemática.
A avaliação formativa incluirá vocabulário técnico, exercícios de associação, e um resumo final para consolidar os conceitos centrais sobre répteis.
