Ao trabalhar com um texto de excelência, os estudantes conseguem mapear boas práticas e reconhecer padrões de construção textual valorizados pelas bancas avaliadoras. Isso fortalece sua autonomia como escritores e estimula o pensamento crítico com base em exemplos concretos.
Como metodologia ativa, utilizaremos a técnica de “leitura guiada em pares”, além de discussão em grupos e construção coletiva dos apontamentos, a fim de estimular o protagonismo dos alunos na aprendizagem.
Por fim, esta aula possibilita articulação com conteúdos da área de Geografia e História, ampliando a compreensão sobre o fenômeno do terrorismo em contextos históricos e contemporâneos.
Título da aula
Redação – Exercício – análise de texto sobre o tema “Terrorismo?” é uma proposta didática voltada para alunos do Ensino Médio, com foco no desenvolvimento da argumentação crítica e domínio da estrutura dissertativa. O título remete diretamente ao tema trabalhado pela UNIFESP, o que favorece a contextualização e aproxima os estudantes das exigências reais do vestibular.
O uso de um título claro e direto também serve de modelo para os alunos, uma vez que, na produção textual, saber nomear com precisão a proposta é um indicativo de boa compreensão e domínio do assunto. Ao apresentar o tema por meio de uma pergunta — “Terrorismo?” —, provoca-se a reflexão imediata, além de sugerir que a dissertação analisada argumenta de forma crítica sobre a definição e os usos políticos do termo.
Em sala, os professores podem discutir com a turma como diferentes escolhas de título impactam na percepção do leitor e na organização do texto. Atribuir pequenos desafios, como reformular o título mantendo o tema e alterando o estilo, fomenta a criatividade e a consciência linguística do aluno. A atividade também permite introduzir conceitos de intertextualidade e intencionalidade textual, essenciais na redação dissertativa-argumentativa.
Objetivos de Aprendizagem
Os objetivos de aprendizagem desta aula são focados no desenvolvimento das habilidades de análise crítica e de argumentação por meio do estudo de uma redação de destaque sobre o tema “Terrorismo?”. A proposta convida os alunos a irem além da leitura superficial, explorando profundamente os elementos que tornam o texto eficaz, coeso e impactante para a banca avaliadora da UNIFESP.
Ao analisar criticamente uma redação com desempenho acima da média, os estudantes terão a oportunidade de identificar as escolhas linguísticas e estruturais que sustentam um bom argumento. Por exemplo, será possível observar o uso de conectivos, a organização lógica das ideias, e o emprego de repertório sociocultural pertinente, como referências históricas ou geopolíticas sobre o terrorismo.
A análise colaborativa em duplas ou pequenos grupos incentivará a troca de percepções sobre estratégias argumentativas utilizadas pelo autor do texto. Esse processo amplia a consciência linguística dos alunos e os estimula a refletir sobre como aplicar técnicas semelhantes nas próprias produções textuais.
Por fim, ao refletirem sobre possíveis melhorias em suas redações a partir do texto analisado, os estudantes desenvolverão maior autonomia e senso crítico. É recomendável que revisem textos antigos à luz do aprendizado da aula, destacando trechos que poderiam ser aprimorados com base nos elementos estudados. Essa prática consolida a aprendizagem e reforça a preparação para vestibulares.
Materiais utilizados
Para garantir a efetividade da aula, é fundamental organizar previamente os materiais didáticos que irão apoiar as dinâmicas propostas. As cópias impressas da redação modelo são o principal recurso textual, permitindo que cada aluno tenha acesso individual ao conteúdo a ser analisado. Recomenda-se imprimir as redações sem identificação de autoria para que os estudantes foquem exclusivamente nos elementos estruturais e argumentativos do texto, sem influências externas.
O quadro branco e as canetas coloridas serão utilizados para visualizações coletivas dos principais pontos observados durante as discussões em grupo. Professores podem, por exemplo, conduzir uma análise frase a frase no quadro, destacando elementos de coesão, repertório e estrutura com o uso das cores, tornando o processo mais dinâmico e visual.
O uso de projetor multimídia ou TV permite a leitura coletiva do texto ou a apresentação de slides com conceitos-chave a serem observados. Esse recurso visual também pode ser uma ferramenta útil para exibir mapas mentais, linhas do tempo sobre o contexto histórico do terrorismo ou videoclipes curtos que complementem a discussão.
Por fim, o uso de celulares ou notebooks com acesso à internet é opcional, mas pode enriquecer a atividade, permitindo que os alunos pesquisem dados ou repertórios extras sobre o tema em tempo real. Essa integração com a tecnologia promove a autonomia investigativa e estimula o pensamento crítico durante os debates e reflexões.
Metodologia utilizada e justificativa
Será adotada a leitura guiada em pares, uma metodologia ativa que promove a troca entre os alunos durante a análise textual. Essa estratégia não só favorece a construção coletiva do conhecimento como também incentiva o desenvolvimento de habilidades importantes, como escuta ativa, argumentação e pensamento crítico. Os estudantes são encorajados a levantar hipóteses, confrontar interpretações e reformular ideias com base em evidências do texto analisado.
Durante a atividade, as duplas recebem um roteiro com perguntas que orientam sua investigação textual, focando em aspectos como uso de repertório sociocultural, construção da tese, articulação entre parágrafos e coerência argumentativa. O trabalho colaborativo possibilita uma abordagem mais minuciosa e reflexiva sobre os elementos que tornam uma dissertação eficaz — qualidade essencial para estudantes que almejam bons resultados nos vestibulares, especialmente nas provas dissertativas da UNIFESP.
Após a leitura em pares, as duplas compartilham suas análises com o grupo maior, promovendo um debate amplo que enriquece ainda mais a compreensão coletiva. O professor atua como mediador, sistematizando os pontos mais relevantes e destacando recursos linguísticos e estruturais recorrentes na produção textual de alto nível. Esse processo ajuda os alunos não apenas a identificar estratégias argumentativas, mas também a compreender como aplicá-las em suas próprias redações.
Como complemento, recomenda-se que os estudantes escrevam pequenos parágrafos inspirados nas estratégias discutidas durante a aula, aplicando de forma prática os conceitos abordados. Dessa forma, fortalecemos a internalização dos elementos estudados e estimulamos a autonomia dos alunos na produção textual.
Desenvolvimento da aula
Preparo da aula
Antes da aula, o professor deve selecionar cuidadosamente uma redação modelo do vestibular da UNIFESP que tenha recebido nota elevada, garantindo que contenha elementos exemplares de argumentação, organização textual e uso de repertório. Atenção especial deve ser dada à anonimização do texto, removendo qualquer identificação pessoal para manter o foco na análise qualitativa. É recomendável preparar cópias impressas para todos os alunos e também disponibilizar a redação de forma projetada para acompanhamento coletivo durante os momentos de discussão.
Introdução da aula (10 min)
Para iniciar, proponha aos alunos uma roda de conversa sobre o termo “terrorismo”. Pergunte o que eles entendem pelo conceito, como o veem representado na mídia e quais eventos atuais ou históricos podem ter relação com o tema. Essa abordagem interdisciplinar enriquece a análise textual ao conectar o conteúdo com as áreas de Geografia e História, além de despertar o interesse e conhecimento prévio dos estudantes.
Atividade principal (30 a 35 min)
Distribua a redação modelo aos alunos, que serão organizados em duplas para leitura atenta e colaborativa. Oriente-os a grifar a tese central, os argumentos utilizados, os repertórios socioculturais invocados e os elementos de coesão textual. Após a leitura, promova uma construção coletiva no quadro com todos esses pontos destacados. Em seguida, cada grupo pode identificar possíveis melhorias no texto, pensando em sugestões construtivas. Essa tarefa estimula o pensamento crítico e amplia a consciência sobre os critérios de correção dos vestibulares.
Fechamento (5 a 10 min)
No encerramento, retome os destaques discutidos, reforçando o que fez da redação um exemplo bem-sucedido. Lance a pergunta reflexiva: “O que posso levar dessa análise para minha próxima redação?”. Incentive os alunos a revisarem textos anteriores que tenham produzido, identificando neles oportunidades de melhoria com base nos aprendizados da aula. Essa autorreflexão fortalece o processo de escrita e consolida o conhecimento adquirido.
Avaliação / Feedback e Observações
A avaliação formativa nesta aula se concentra não apenas em produtos finais, como redações reescritas, mas principalmente nos processos de aprendizagem que ocorrem durante as atividades em grupo e na leitura guiada. Observar como os estudantes interagem com seus pares, identificam repertórios argumentativos válidos e apontam recursos coesivos no texto analisado é essencial para entender o progresso de cada aluno.
É recomendável usar uma rúbrica descritiva com critérios qualitativos, como clareza de argumentação, variedade vocabular, uso pertinente de repertório sociocultural e coesão textual. Tais critérios devem ser previamente compartilhados com os estudantes para promover a autoavaliação e a avaliação entre pares, que ampliam a consciência metalinguística.
Como atividade pós-aula, peça que cada aluno selecione uma redação anterior e a reescreva, incorporando os aprendizados obtidos na análise. Esse exercício favorece o desenvolvimento da autoria e é um excelente indicador de evolução, pois evidencia como os estudantes aplicam criticamente as observações feitas.
Por fim, a escolha do tema “Terrorismo?” exige sensibilidade temática e oferece riqueza interdisciplinar. Encoraje os alunos a explorarem as nuances geopolíticas e históricas desse fenômeno, criando pontes com debates atuais e com os saberes de História e Geografia, o que enriquece tanto a compreensão temática quanto a argumentação escrita.
Resumo para os alunos
Hoje analisamos em sala uma redação de destaque da UNIFESP com o tema “Terrorismo?”. Ao observarmos a estrutura do texto, percebemos como uma tese clara e bem delimitada é essencial para orientar os argumentos. A presença de repertório sociocultural pertinente, tanto acadêmico quanto midiático, também se destacou como um diferencial, além do uso coeso de conectivos e parágrafos bem articulados.
Durante a leitura guiada, discutimos como a autora do texto selecionou exemplos históricos e atuais para sustentar seus pontos de vista, criando uma argumentação densa e convincente. Esse tipo de construção pode ser replicado nas redações de vocês, desde que haja planejamento e domínio do tema. Recomendamos, por exemplo, relacionar o terrorismo a fatos estilizados em livros, filmes, ou acontecimentos geopolíticos recentes.
Como estratégia para aprimorar sua escrita, incentive a leitura crítica de bons textos e a prática da reescrita. Uma dica é usar a matriz de critérios de avaliação da UNIFESP para revisar seu próprio texto ou trocá-lo com um colega e aplicar essa matriz de forma colaborativa. Assim, você se familiariza com o olhar de uma banca avaliadora.
Para aprofundar seus estudos, recomendamos explorar os cursos gratuitos da Univesp, que oferece videoaulas sobre produção textual, e visitar regularmente o Portal do Writer, com amostras comentadas de redações nota máxima.
