Como referenciar este texto: Inglês – Comprehension (Plano de aula – Ensino médio). Rodrigo Terra. Publicado em: 13/11/2025. Link da postagem: https://www.makerzine.com.br/educacao/ingles-comprehension-plano-de-aula-ensino-medio/.
Com uma abordagem didática e participativa, propõe-se que os estudantes analisem textos autênticos de previsões meteorológicas em inglês, identifiquem os modais utilizados (como can, might, should) e compreendam suas funções comunicativas dentro dos textos.
A aula integra habilidades linguísticas e leitura crítica, promovendo uma experiência significativa que pode ser explorada em avaliações como o Enem, onde a compreensão de textos em inglês é frequentemente cobrada. Além disso, há espaço para interdisciplinaridade com geografia e ciências, ao explorar conceitos sobre clima e tempo.
Utilizando uma metodologia ativa baseada na aprendizagem baseada em textos autênticos, os alunos trabalharão em grupo e com recursos gratuitos online, o que favorece a participação ativa e o uso do inglês em contexto real de comunicação.
Ao final da aula, os alunos terão desenvolvido a habilidade de identificar e analisar os modais em contexto, extraindo sentido do texto com base nos conhecimentos linguísticos e no raciocínio lógico a partir das informações apresentadas.
Objetivos de Aprendizagem
1. Reconhecer e compreender o uso de verbos modais (modals) em textos informativos em inglês. A primeira meta da aula é familiarizar os estudantes com os modais — como can, might, should e must — dentro de contextos reais, especialmente textos de previsões meteorológicas. Para isso, o professor pode utilizar sites como Weather.com ou o app da BBC Weather, incentivando os alunos a sublinharem os modais e tentarem inferir seus significados a partir do contexto.
2. Desenvolver estratégias de leitura para interpretar previsões do tempo em língua inglesa. A interpretação de previsões exige atenção a vocabulário específico e estruturas comuns. Uma atividade prática consiste em distribuir diferentes trechos de previsão para pequenos grupos, que devem identificar informações sobre temperatura, possibilidade de chuva, ventos etc., e apresentar um resumo em português ou inglês. Outras estratégias incluem leitura preditiva a partir de títulos e imagens e o uso de dicionários online para novas palavras.
3. Estimular o uso de vocabulário temático relacionado ao clima e previsão meteorológica. O vocabulário climático é fundamental para a compreensão global. Expressões como “mostly sunny”, “chance of showers” e “highs of 20°C” devem ser exploradas com flashcards visuais, jogos de associação e quizzes. Além disso, os estudantes podem criar um mural da sala com os principais termos e seus significados em inglês e português, favorecendo o aprendizado visual.
Esses objetivos estão alinhados com a proposta interdisciplinar do plano de aula, fortalecendo tanto as competências linguísticas quanto o raciocínio sistêmico dos estudantes ao lidar com informações ambientais em inglês.
Materiais Utilizados
Para a implementação eficaz deste plano de aula, é essencial reunir alguns materiais que propiciem uma experiência de aprendizagem significativa e interativa. O uso de um projetor multimídia ou computador com acesso à internet permite aos alunos visualizarem previsões do tempo em tempo real, explorando páginas autênticas como a do VOA Learning English, que apresenta textos adaptados para estudantes de inglês, além de áudios que facilitam o desenvolvimento da escuta ativa.
As cópias impressas de previsões meteorológicas, retiradas de sites confiáveis como Weather.com ou BBC Weather, são fundamentais para análise física e marcação de estruturas linguísticas, como os modais. Recomenda-se que estas previsões apresentem diferentes cenários climáticos, incentivando comparações e interpretações críticas em sala de aula.
Para apoiar a autonomia dos estudantes ao lidarem com vocabulário desafiador, é importante proporcionar acesso a dicionários bilíngues, sejam eles físicos ou digitais. Aplicativos como Linguee e WordReference são ótimas opções e podem ser utilizados nos próprios celulares dos alunos, promovendo um envolvimento mais ativo.
Por fim, o uso de cartolinas ou folhas para anotações coletivas estimula o trabalho colaborativo e a sistematização do conhecimento adquirido. Além disso, recursos como a National Geographic Education e a Khan Academy permitem conexões interdisciplinares com ciências e geografia, agregando valor cognitivo à atividade de leitura e interpretação em língua inglesa.
Metodologia Utilizada e Justificativa
A aula propõe uma abordagem centrada na aprendizagem baseada em textos autênticos, permitindo que os estudantes interajam com conteúdos que realmente circulam em meios de comunicação, como previsões do tempo em inglês. Esse tipo de texto, além de ser recorrente em provas e exames de proficiência, estimula a leitura crítica ao apresentar informações que precisam ser interpretadas com base no contexto e nos modais utilizados.
O uso de metodologias ativas, como o trabalho em grupo para análise textual e discussão coletiva, amplia o engajamento dos alunos e promove o protagonismo na construção do conhecimento. Ao invés de receberem passivamente os conteúdos, os estudantes vivenciam a prática do idioma em situações reais, o que favorece uma aprendizagem mais significativa e duradoura.
Além das interações em sala, a exploração de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) — como sites meteorológicos, aplicativos e vídeos de apresentação de previsões — oferece meios atualizados e dinâmicos de contato com a língua. Isso contribui também para o desenvolvimento da alfabetização midiática, essencial em um mundo digitalizado onde saber ler e interpretar textos multimodais é uma competência-chave.
Essa metodologia se justifica pela sua capacidade de integrar aspectos linguísticos, sociais e técnicos de maneira prática, conectando o conteúdo escolar com o cotidiano dos alunos. Trata-se de um caminho eficaz para que os estudantes não apenas memorizem estruturas gramaticais, mas as usem com sentido dentro de contextos comunicativos reais.
Preparo da Aula
Para garantir uma experiência de aprendizagem eficaz, é essencial que o professor realize uma curadoria cuidadosa dos conteúdos que serão abordados durante a aula. Comece selecionando textos autênticos de previsão do tempo em inglês, preferencialmente de sites confiáveis como The Weather Channel, BBC Weather ou AccuWeather. Lembre-se de ajustar a complexidade dos textos de acordo com o nível de proficiência da turma, optando por estruturas mais simples para turmas iniciantes e textos mais densos para alunos mais avançados.
Com os textos selecionados, prepare um slide ou material didático contendo os verbos modais frequentes nesses contextos, como may, might, should, e can. Use exemplos reais extraídos dos próprios textos para ilustrar seus significados e aplicações. Por exemplo: “Rain may occur in the morning” ou “You should carry an umbrella.” Isso ajudará os alunos a reconhecer e compreender os modais dentro de um contexto imediato.
Imprima os textos com previsões do tempo e organize a turma em grupos pequenos para facilitar a leitura colaborativa. Para apoiar os alunos durante a atividade, certifique-se de que eles tenham acesso físico ou digital a dicionários bilíngues confiáveis. Isso os ajudará a interpretar vocabulários desconhecidos e aumentar sua confiança na leitura em língua estrangeira.
Por fim, antecipe possíveis dúvidas preparando uma lista com expressões meteorológicas comuns e seus significados, como “partly cloudy”, “chance of showers” ou “humidity levels”. Ter esse vocabulário disponível pode enriquecer a análise textual e garantir uma compreensão mais completa do conteúdo.
Introdução da Aula (10 min)
Comece a aula com uma abordagem envolvente, utilizando uma pergunta instigante como: “Você costuma verificar a previsão do tempo? Como essas informações mudam seu dia?” Esse tipo de pergunta ativa o conhecimento prévio do aluno e conecta o tema da aula com sua realidade cotidiana, facilitando o engajamento. Incentive os estudantes a compartilharem situações reais em que consultaram a previsão e como isso influenciou suas decisões.
Depois da conversa inicial, projete uma previsão do tempo autêntica em inglês, disponível em sites como weather.com ou BBC Weather. Peça que os estudantes, individualmente ou em duplas, tentem identificar palavras conhecidas e frases previsíveis, mesmo sem compreender 100% do texto. Essa atividade inicial de “leitura exploratória” estimula a curiosidade e expõe os alunos ao vocabulário-alvo.
Em seguida, introduza os modais mais recorrentes nesses textos, como can, might e should, explicando brevemente suas funções comunicativas: expressar possibilidade, dar conselhos ou indicar capacidade. Use exemplos simples e contextualizados, como: “It might rain tomorrow.” ou “You should wear a jacket.”, destacando a função de cada verbo no enunciado.
Para fechar os primeiros 10 minutos, proponha que os alunos criem, em duplas, uma frase com um modal baseado na previsão projetada. Essa prática rápida ajuda a fixar o conteúdo e prepara para as atividades seguintes.
Atividade Principal (30-35 min)
Nesta etapa, os alunos são convidados a colocar em prática a habilidade de leitura e análise textual por meio de uma atividade colaborativa. Organize a turma em pequenos grupos de 3 a 4 estudantes e distribua a cada grupo um texto diferente de previsão do tempo em inglês — esses textos podem ser retirados de sites confiáveis como BBC Weather, AccuWeather ou The Weather Channel, preferencialmente impressos ou acessados via dispositivos digitais. A diversidade de textos garante que cada grupo trabalhe com variações lexicais e estruturas variadas com verbos modais.
A primeira tarefa dos grupos é identificar e sublinhar todos os verbos modais encontrados, como can, may, might, should, will. Em seguida, os alunos devem discutir internamente os significados desses modais em português, explorando não só a tradução literal, mas também a função comunicativa no texto, como possibilidade, obrigatoriedade ou previsão.
Após essa análise, os alunos respondem a três perguntas interpretativas preparadas pelo professor, relacionadas à compreensão geral e específica do texto. As perguntas podem abordar, por exemplo, o que se espera do tempo na cidade mencionada, que conselhos ou advertências são dados, e como os modais contribuem para a intenção comunicativa do texto.
Por fim, cada grupo apresenta suas conclusões para a classe. Esse momento é essencial para consolidar o aprendizado, permitindo a troca de diferentes interpretações e a reflexão sobre como os modais ajudam a construir sentido e nuance nos textos em inglês. O professor pode utilizar esse momento para reforçar o uso adequado dos modais e fazer conexões entre linguagem e contexto, enriquecendo o vocabulário e a interpretação dos alunos.
Fechamento (5-10 min)
No momento de encerramento da aula, é essencial consolidar com os estudantes os principais conceitos abordados. Inicie promovendo uma revisão oral, onde os próprios alunos possam citar exemplos dos modais estudados (can, might, should) em frases relacionadas à previsão do tempo. Incentive a troca entre pares para ampliar repertórios e fortalecer a colaboração.
Em seguida, projete um gráfico simples (de barras ou linha) mostrando diferentes previsões com distintos níveis de certeza: por exemplo, “Sol com poucas nuvens” associado a will ou should, e “Tempestade possivelmente à tarde” relacionado ao uso de might. Isso ajuda os estudantes a visualizarem como os modais refletem variações de probabilidade e intensidade. Se possível, utilize dados reais extraídos de um site meteorológico em inglês.
Finalize provocando a reflexão com a pergunta: “How would you use modals to give advice about the weather?”. Convide os alunos a formularem sugestões, como “You should take an umbrella” ou “It might rain, so stay indoors”. Essa atividade reforça a função prática dos modais e aproxima o conteúdo da realidade dos alunos.
Se houver tempo, peça que registrem suas próprias frases em inglês no caderno ou em um mural coletivo da turma, sintetizando o aprendizado e contribuindo para a fixação do conteúdo através da produção escrita.
Avaliação / Feedback
A avaliação será processual e contínua, acompanhando o envolvimento e desempenho dos estudantes durante as atividades propostas. O professor observará aspectos como colaboração em grupo, a capacidade de identificar o uso correto dos verbos modais nos textos analisados, bem como a habilidade de interpretar e explicar o conteúdo de forma clara e coerente. Esse acompanhamento pode ser feito por meio de anotações qualitativas ou rubricas simples, que considerem critérios como uso do inglês, pensamento crítico e participação.
Além disso, recomenda-se aplicar uma miniatividade escrita para consolidar o conteúdo. O professor poderá entregar uma previsão do tempo autêntica – por exemplo, “Tomorrow, there might be thunderstorms in the afternoon” – e solicitar que os alunos escrevam duas frases utilizando modais diferentes, como can e should. Um exemplo de resposta esperada seria: “We should take an umbrella” ou “Thunderstorms can cause flooding.”
Outra forma eficaz de dar feedback é realizar uma breve autoavaliação, em que os alunos reflitam sobre o que aprenderam e onde ainda sentem dificuldades. Por exemplo, o professor pode distribuir cartões com perguntas como: “Consegui entender o texto?”, “Usei modais corretamente?”, “Consegui colaborar com meu grupo?”.
Feedbacks orais imediatos durante as interações em sala também são valiosos. Elucidar dúvidas comuns, oferecer exemplos adicionais e estimular a autoconfiança ao usar a língua inglesa são estratégias que reforçam o aprendizado e fortalecem o engajamento com os conteúdos abordados.
Resumo para alunos
Nesta aula, exploramos os verbos modais usados em previsões do tempo em inglês — termos como might (pode ser que), should (deve), can (pode) e may (talvez) — e como eles expressam ideias de possibilidade, conselhos e graus de certeza em contextos reais.
Praticamos com textos autênticos retirados de sites confiáveis, o que nos permitiu compreender como os falantes nativos utilizam os modais no dia a dia, especialmente ao falar de mudanças no clima. Um exemplo foi a frase “It might rain tomorrow”, que indica possibilidade, em vez de certeza.
Como extensão da aprendizagem, recomendamos que os alunos acessem VOA Learning English para ler textos simplificados em inglês, especialmente na seção de clima. Além disso, o site da National Geographic Education oferece materiais ricos para aprofundar o vocabulário temático de clima e meio ambiente.
Fique atento ao papel dos modais no inglês: eles são pequenos, mas possuem grande impacto no significado das frases. Ao ler previsões, tente identificar quais são os verbos auxiliares usados e que tipo de mensagem eles comunicam — dúvida, certeza ou conselho. Estar familiarizado com isso vai ajudar bastante na sua interpretação de textos em provas de vestibular e no Enem.
